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2019-02-23 17:38:23 | 点击: | 热点资讯
我的家庭教育200课第17课

中心议题:做一个爱生活的人。什么是自律给我自由?换位思考主要思考什么?

元旦前,Cathy被感冒击中,连续高烧,体温几乎始终在40-41度之间。我们不但暂停了家庭教育课,其他活动也受到了影响。2018年的最后两天,与高烧奋战了三天三夜的Cathy体温开始下降,12月30号下午3:00,?我们去补了一节3D打印课,Cathy完成了她的冰精灵和家具3D设计作品,

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下课已是下午5点多,我们两个一前一后,穿过大半个季风书园往电梯方向走。紧邻电梯有一间花室,由于明天就是新年,我问Cathy要不要买一束花。她要买蓝色的,但除了染色满天星,这个颜色的花很难买到。店主建议我们等一会儿,说马上就有新货送到,可以选择的很多。

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等了十几分钟,一大箱鲜花送到。大多是芹叶菊、康乃馨、银桉、还有些向日葵。向日葵要15元一枝,银桉(她们叫尤加利)65元一束。我要了三枝向日葵,一把银桉,我抱着花,Cathy提着电脑,一同走出书店,踏进清冷的夜色。微寒,有风。Cathy在冷风中问我:“妈妈,为什么要买花?我想吃某某辣酱,我们可以去买吗?”

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为了驱赶寒冷的感觉,我把买花的故事故意拉得很长。我是一个爱花的人,小时候爱养花,工作以后到Cathy出生前,我是花市的常客,每周都会买一两束花回家。对我来说,花是生活的一部分,看到它们,美丽,芬芳,易凋零,便知道生活的美好和短暂,更加珍惜每天的光阴。我把这些讲给Cathy,告诉她做一个爱花的人,你会更爱生活。她似懂非懂。

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Cathy是个自律意识不强的孩子,做事全凭爱好,喜欢的事情会努力去钻研,做得很好。不喜欢的事则百般推诿,千万百计找理由不做。昨天退了烧,我提醒她写作业,告诉她中午时分我要检查。她说好,一个人在客厅写作业。午饭前,我检查她的作业完成情况,除了旁边的书架上多了两本翻开了的书之外,她的作业几乎没有丝毫进展。一上午时间,除了看书,没干别的。中间我察觉到不对头,曾经问过她两次“在做什么”,她都回答“在写作业”。

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事实罢在眼前,无可推诿。按照我们此前的约定,不诚实表述一件事情将受到制裁,此次我给出了量严制裁措施:禁止使用电脑,直到她自己解禁。解禁方法是用30个妈妈points来交换。记得此前讲过mom point.,这是为了鼓励Cathy多动脑,多做事而制定的鼓励措施,mom point的获得只能通过自己努力,如读一本中文书可获得一个mom point,?同一道数学题提出不同的解题思路,也可以得一个mom point。到目前为止,她只积累了2个。30个mom points对她来说意味着什么,可想而知。

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听到这个制裁,Cathy几乎要绝望了。

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事实上,作为家长,在对待孩子的坏习惯方面,尤其是跟性格相关的坏习惯,我们经常束手无策。前几次“我的家庭教育200课”在微信平台发出后,有家长表达过理解孩子的同时也要“批评孩子”的想法。这样说的家长,多数都是拿到“好牌”,遇到了听话的孩子。相信更多家长的体会是:使劲浑身解数,也很难通过批评或建议改变孩子。那么训练可不可以呢?目前市场上很多管教和训练孩子的书。大家可以试一下,有些东西可以训练,但多数问题不可以,尤其涉及到要孩子完成他不喜欢的事情,除了找到方法帮助他们喜欢之外,不要指望他们会轻易接受。别说是孩子,大人都不会。

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午饭时,我和Cathy边吃边聊。由于电脑被禁,无法看英文电影(视频也在被禁之列)。我问Cathy,现在你理解了“自律给我自由”这句话的含义了吗?以前妈妈告诉你,把该做的事情先做完,你就可以随意支配时间做自己想做的事,看书、编程、写小说,随意安排。但是你非要在写作业的时间里偷偷看书,为了掩盖看书的事实,又编了一个理由来搪塞,结果是再也没有机会做你喜欢的事情。这个结果是你希望的吗?我在她脸上看到了懊悔加无奈的表情。
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ag游戏大厅登陆|官网真的要无限期禁用电脑吗?那将阻断她的编程和3D打印课,这也不是我所希望的。所以,我不动声色地打印了一些数学思维题,内容是前几天学过的“牛吃草问题”和它的变题,如“一边抽水一边放水,多久注满水池”之类。我告诉她做完这六页题,可以得10个mom points。2019年第一天上午,她在姥姥家完成了这些任务,如愿获得10个mom points,老师留的家庭作业中有一道数学应用题,其中一个问题是“你还能提出什么数学问题(并解答)”,她在答案之外又提出了4个问题,奖励4个mom points,加上上次积累的1个(一共2个,其中一个被她兑换了10元现金。mom point可以兑换零用钱),目前她有15个mom points,离解禁还差15个。Cathy看到了希望。

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管教孩子的方式千差万别,但万变不离其宗,体罚与批评、谴责基本上都无益于解决孩子的问题,但是,因为错误而承担后果(这个后果可以是错误本身直接造成的后果,比如爬到高处摔下来,疼痛就是直接后果。也可以是接受双方约定的事项,比如禁制做最喜欢的事),或许是有效而合适的方式之一。“我的家庭教育200课”是一个在尝试中进行的课程,这个过程中,有些前面采取的措施,可能会在后面发现问题而被改进,它的灵活性也在于可以根据教育效果进行变更。

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前些课中很多内容侧重了了解和理解孩子,了解他们所处的现实环境及心理问题,这并不代表对孩子只有理解,没有管教。我的理解是,无论多么优秀的孩子,父母都不能让他天然长成,不能缺失管教这个环节。在管教这个问题上,需要切中要害,持之以恒。有些问题需要假以时日,有些问题需要速战速决。

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由于制裁措施让她无法去做感兴趣的事,Cathy开始出言谨慎,生怕犯规被再次制裁。希望这些不得已的办法可以帮助她改变随口找理由的习惯,没做就说没做,不必找借口。

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最近读了《如何培养孩子的社会能力》这本书,书中的内容,我准备拿来试试,于是我用书中所讲的类似的例子问Cathy:“如果你强行拿了同学的东西,你觉得她的表现会是什么?用穷尽法。”她知道什么是穷尽法,一口气说了很多:“他会告诉老师,他可能会打我,他会来找我要回去,他也可能什么事也不做……。”所有涉及到对方情绪的东西,比如愤怒,难过等,她一条也没有涉及。所以,这是一个不擅于考虑别人情绪的孩子。事实也如此,她经常不知道别人在想什么,更不知道别人为什么那么想,那么做。我引导了一下,让她从对方的感觉方面想问题,她想到对方会生气。

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这给我很大启发。为什么她总是在我忙碌的时候打断我,问她想问的问题?因为她从来没有考虑过我被打断时的感受,她只知道自己有问题要问。由此可以推断,她在学校也是这样做,比如去找老师请教问题,她不会先询问老师现在是否有时间,她的表达方式是:“老师这个题我不会,能给我讲讲怎么做吗?”。我告诉她,如果你要请别人帮忙,需要先询问别人是否愿意帮助以及现在是否方便,如果不方便,那么约定下一次时间。我相信这个小小的变化(对于很多同龄孩子来说可能不需要教导就会使用),但对Cathy需要长期训练,她才能应用自如。

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回到换位思考的问题。我和Cathy经常说换位思考,她也知道“金律”(你想让别人怎样对你,就要怎样对别人)。但真正到换位思考要思考的是什么,她可能不知道。所以,昨晚我们第一次正式面对这个问题,换位思考主要思考什么?也第一次明确了主要思考的是对方的感受、动机、目的。对孩子来说,换位思考中最重要的是考虑对方的感受,明白了这一点,他们的人际交往会容易得多。

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