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2019-02-24 16:39:41 | 点击: | 热点资讯
我的家庭教育200课第18课

中心议题:教育中的扬长补短、扬长避短与补短不扬长;减少拖延的办法;仍然是兴趣第一。

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我的家庭教育2003周未更新,不是半途而废,而是一直在纠结、实践与思考中摸索。个中经历,无法用语言表达。时过境迁,略略有些沉淀了,才形成了比较客观的描述。

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上个月曾经与一位朋友探讨过教育过程中如何对待孩子的长板与短板问题。有个例子说:“如果孩子数学考了90分,语文考了70分,家长会怎么做呢?多数家长会选择让孩子加大在语文方面的学习力度。”虽然数学90分放在小学会挨老师训,但是,跟数学比起来,70分语文似乎让家长更加迫切地想让孩子把语文成绩追上来。所以,有人总结时说,中国的教育是“补短不扬长”,尤其是在义务教育阶段。

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这也是时常纠结在我脑海中的几个问题之一。在孩子成长和接受教育过程中,应该如何平衡“短板”与“长板”之间的关系?扬长补短?扬长避短?只补短不扬长?

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????显然,问题列出来后,大家都知道最好的方式是扬长补短,优势得到发挥,劣势得到弥补。那么“次好”的方式是“扬长避短”还是“补短不扬长”呢?单就学习这件事看,还真不好说。拿前面的例子来讲,扬长补短的结果,意味着数学语文分数双提高;扬长避短,意味着继续提高数学分数,不管语文,反正是“短板”,让它“短”着吧。补短不扬长,这是常规套路,也是老师和家长们最喜欢做的事,先把短板补起来再说。

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Cathy是一个短板与长板都十分突出的孩子,做这种孩子的家长得有很强的心理素质和多种应变方法,才能帮助孩子平稳度过学习期。Cathy的长板是英文、科学、程序、写作(英文),数学不是长板,也不是短板,她对数学的兴趣没有到前面几科的程度。短板是中文。

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作为一名中文系的毕业生,我知道提高中文应该怎么学,所以不会鼓励她为了提高眼前成绩,浪费时间去背诵那些课本上的字、句、中心思想。她需要多读中文书,需要一些引领,通过大量涉猎中文读物来提升中文水平。问题是她的兴趣不在那里,读一本中文书,用十倍于英文书的时间,一旦脱离大人的监控,中文立刻换成英文。盯着她读中文,她就拖延时间。跟大人一样,孩子不想做的事,一定会想法设法拖延时间。



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ag游戏大厅登陆|官网这样的孩子在学校里也是异类,成绩上不来,老师焦虑,孩子却没有压力,依然把精力集中在感兴趣的科目上,离考试还剩不到两周,她还在忙着写英文小说,对家庭作业依然我行我素,数学老师停了她两次模拟考试,都没有引起她的重视。我一直在分析孩子的这种心理状态:他们不是不怕老师,每次挨训都战战兢兢,不是不知道哪些事情应该完成,但每次都拖延到完不成。面对责备,他们知道不对;面对兴趣的诱惑,他们又没有抵挡能力。试想一下,自控能力如果没有在孩童阶段形成,大人给予一定强制是否能够帮助孩子增加自控力?很多家长的实验表明似乎很难

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这个期末的最后一周,我拿出四天时间盯着她做了两本口算(提高计算的速度和准确度),又用两天时间盯着她复习语文,期末考试破天荒考了两个全对并把语文成绩拉到了91分。但是她的中文成绩真的提上去了吗?我想没有,只是考试成绩提高了,中文能力和水平并没有变化。她通过短期复习拉升的成绩,胜在套路,不是能力。

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这个年龄的孩子要学什么?套路还是能力?当然是能力。套路也是一种能力,却不在我们要教导孩子的范畴之内。当我们把精力放在教孩子揣磨考试和答题技巧的时候,就从根本上扼杀了他们的发现、学习和创造能力。



?????? 我和Cathy共同经历了一段“补短不扬长”的日子,那段时间压着她强化数学计算的速度与准确度,为了保证质量,强制她放弃了电脑,禁止上程序课,也禁止她再写英文小说。一向活泼的孩子,那段时间到家后变得沉默。她的身体坐在桌前,笔定格在作业上,思想却在自己的天地里驰骋。为了看着她兑现承诺,第一个晚上熬到了凌晨2:30,坚持不住的她偷偷给我写了一封信,然后沉沉睡去。

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她在信里说非常抱歉,自己实在完不成任务了,感觉每个数字都象刺一样,她没有时间,也失去了计算能力,请求我的原谅,并给出了一个解决办法。我按照她的办法做了,结果跟前一天的效果一样,她依然把自己拖得筋疲力尽。就这样“死磕”过了考试,又持续死磕了将近两周,当我把她磨得能坐在桌前做一会儿枯燥的东西时,我解禁了她的电脑。重新拿回电脑的孩子如获新生,更新网站,联络朋友,发布新小说章节,还用我的vpn申请了facebook帐号,找到了她的前加拿大老师。

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这件事大大震动了我。如果我坚持补短,带她“死磕”下去,在短板的领域终究会见到一定成效。但她的长板呢?会因为我们过于重视“补短”而减缓“扬长”,甚至停止“扬长”。禁用电脑就是一个例子,我若不停她电脑,她就没有心思在“补短”上;若不停止她看英文、写英文小说,她就不会用心在中文上。作为家长,我亲手以爱和帮助的名义关闭了她的兴趣,并责令她对不感兴趣的东西尽快“产生兴趣”。

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既然如此,为什么不能帮助她发展兴趣,扬其所长呢?当孩子在编程的道路上需要其他专业知识时,她会为了“所爱”去突破那些障碍,Cathy对二进制的兴趣就源自编程需要。难道非要告诉她,想学好程序,一定要学好代数,学好几何,学好微积分,学好物理?我见过无数因兴趣而终有所成的例子,却很少见到因强制而有成就的孩子。想到这些,觉得自己脸上的表情都明媚了不少。

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说到拖延这个顽疾,相信每个人身上都能发现它的影子。Cathy是一个拖延与效率并存的范本,她有兴趣的事情,做得细致而有高效,锲而不舍。为它熬夜,为它起早,都做得到。她不想做的事情,纵使把自己拖进深渊、备受责罚,也没见她身上有丝毫改变。做教育这些年,我遇到过很多像Cathy这样的孩子,他们性格鲜明,有主见,不守成规,学习不突出,但有某个或某些方面很突出。对这样的孩子,若不从孩子感兴趣的东西切入,很难撼动他们。从孩子感兴趣的东西切入,就是“扬长”,唯有扬长可以有效抑制拖延,孩子为什么拖呀?因为不愿意做呀,愿意做的事情他们从来不拖。但很多时候,家长最容易忽略这一点。有些家长是有意忽略“扬长”,因为孩子的“长板”与学校里的主课并不一致,这个时候,你是坚持“扬长”呢还是“补短”?

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通过“扬长”来“补短”,哪怕“短板”补不上,至少将来不会一无所长。“补短”补得Cathy见了我就躲。那天晚上,她又开心地跑过来跟我说:“妈妈,今天我能跟你睡一张床吗?”我那明媚灿烂的女儿又回来了。


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