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2019-02-28 16:29:54 | 点击: | 热点资讯
我的家庭教育200课第24课
中心话题:享受挑战,在“不舒服区”找到快乐。一个坏橘子的故事。
???? 自从寒假用四天时间完成五年级下册数学学习后,Cathy对数学的热情和自信大大提升。昨晚七点,我到她上声乐课的地方接她,许久不见她下楼。打电话去问声乐老师,老师说她在写作业。Cathy是一个极其不愿意写作业的孩子,她可以坐在那里看一天书,但不愿意写哪怕十分钟作业。等她下楼,我问她“怎么想起写作业了,这不是你的一惯作风啊”。她说:“妈妈,我给自己定了一个计划,想在每天回家前把数学作业写完,看来今天写不完了。”我大大表扬了她。Cathy心里一定美美的,说话声音都愉悦得飞起来。

????? 寒假带Cathy挑战数学的初衷,是要验证一个猜想,即1.数学、物理这类科目,只要方法得当,可以通过短期、集中的方式快速推进、学好。2.通过“合适”方法集中推进的学习方式,能够帮孩子建立学习兴趣,养成勤奋、克难的习惯。我们对数学的推进用的是“翻转课堂”的做法,她先自学,解决书上习题,我再跟她一起,针对书上的内容进行归纳、讲解、讨论。
?????? Cathy是一个自学能力强的孩子,编程及网页制作都是她通过自学掌握的。但她的自学仅限于感兴趣的科目,数学当时不在她感兴趣的范畴。所以,那四天的学习一度让我怀疑自己的猜想是否正确。尤其是最后两天,她处在需要督导才能完成学习任务的状态。改变起源于最后的测试,因为第一份试卷答题状态不好,只过了及格线。她要求继续测试并连答两份试卷,最后一份试卷得了满分(初评98分,后来对照答案,发现都答对了)。这个成绩让她尝到了成功的“奖赏效应”,不但准备继续学习高年级数学,还把测试卷拿给数学老师看,希望得到老师的肯定。

????? 与Cathy的初次实践测试验证了我的猜想,但它是持久有效、可以复制、没有副作用的学习方式吗?我们决定继续试验:用一个月时间学完6年级上下册数学,包括完成书上习题和练习册,要求测试成绩90分以上。
????? 这对Cathy来说是一个挑战,因为现在不是假期,要在每天课业之余完成大量自学科目训练,对五年级孩子来说难度不小,操做不当可能造成双伤:既没有达成测试目标,又损害了学习兴趣。但既然是试验,就会有失败,Cathy是一个可塑性强、内心也很强大的孩子,这也是我敢做这个试验的原因。为了合理安排学习内容,我打乱了书上的学习顺序,把第一单元的“分数乘法”、第三单元的“分数除法”、第四单元的“比”、第六单元的“百分数”这些关联内容放在一起学习。前天我们完成了第一单元分数乘法的学习,昨天完成了全部习题,今晨上学路上作了订正。

问题来了。

这种测试容易遭遇的第一个困难就是因速成而导致的基础不牢。分数乘除法的要点是“约分”,Cathy在所有习题中都忘了约分,偶尔出现的约分也没有约到最简分数。当我检查课本第一单元完成情况时,惊讶于这些接连出现的低级错误。

????? 昨天晚饭后,我跟她分享了当天读到的一篇小文“不舒服就是舒服”,文章作者很欣赏NBA球星LeBron James的一句话:“我享受任何事物带来的挑战,我享受不舒服的感觉”。运动员训练,很不舒服,但赛场上的成就必须通过不舒服来获得,有了成就,感觉就舒服了。学习也一样,如果你能每天给自己找点“不舒服”,去挑战它,战胜它,不但能帮你达成目标,还能从中获得快乐。NO PAIN NO GAIN.??这一堆道理她都懂。我翻开数学书,针对第一单元的问题为她做了简单讲解,要求她修正做错的习题。一会儿,她趴在书上睡着了。知易行难”这四个字在Cathy身上表现得淋漓尽致。
????? 早上我按照日常作息早早起床,看了会儿还在熟睡的她。在睡眠和任务之间,我选择了让她继续睡觉,健康更重要。但终于还是没忍住,一小时后叫醒了她,比她平时起床时间提前了半小时。我的本意是让她把书上的习题修正完,看她无精打采的样子,放弃了。从家到学校,半个多小时车程。她在路上修正错题,注意力焕散。我给她限定了时间:到学校前把错题改完。她一路磨蹭着,车到学校,还没有做完的意思。因为今天走得早,所以,我过学校而不停,继续向前开。她有点恼火,但明显加快了改错速度。我们的车又快绕回学校时,她说“做完了”。我告诉她,今天比平时早到校15分钟,她“耶”了一声,一边愉快地收拾东西,一边伸手比了个“V”字。当她踏着小马步跳着朝校门走去时,我发现她忘了带小黄帽。

??????? NO PAIN NO GAIN.?我在思考这句话如何用在一个10岁孩子身上。在我的价值观和教育观里,成人比成功重要,学业不是第一位的,健康的人格、良好的习惯、责任与担当、感知幸福的能力……这些都比学业重要。但在一个浮躁又急功近利的大环境里,在分数压倒一切的校园氛围下,没有什么比从学业开始更能提升孩子的自信,这是我选择“助学”的原因,通过提升学业达成培养孩子成人的目标。所以,我不会为了提高成绩而送她送去学奥数,学作文。我选择自己带领,全程参与,她的所有课程,我先学习,寻找关键点和延展内容。无论学什么,我的终极目标都是指向培养一个身心健康、幸福的人。

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??? 前晚,谦硕爸爸向我推荐了两个鸡娃QQ群。解释一下“鸡娃”这个流行词,它是指一群对孩子学业充满预期的“狼爸”“虎妈”们自觉激发孩子学习的各种行为。“鸡”是“打鸡血”的简称。你今天“鸡娃”了吗=你今天给娃打鸡血了吗?谦硕爸爸密授了两个群的入群暗号。我在零晨1点申请入群。零晨2:00多,以“虎妈”为主的群通过了我的申请,成功入群。早6点左右,“狼爸”群也通过了验证。从此,QQ群再也没有安宁过。一个群“鸡”英语,虽然方法不当,但“鸡”得激情四射。一个群目前看以数学为主,来者不拒,什么都“鸡”。据说群里有大咖。不舒服就是舒服是群主转发的观点,我拿来,结合自己当年的学习经验研读了一遍,觉得有道理,但这个道理不是我要给Cathy看的道理。Cathy需要知道“找不舒服”的意义,我希望她能在不断找不舒服的挑战中发现乐趣。但原文的主要观点是:成为数学考霸不需要天赋,只需熟悉套路,拿出毅力,把套路练得炉火纯青就够了

????? 我很佩服作者的发现、总结能力,也认同考霸不需要天赋说。但为了成为考霸而练习套路,是我无论如何不会允许Cathy做的。我为Cathy总结了一条数学“学习链”,希望她的数学可以学得像英语那样,不但应用自如,而且能够享受数学带给她的快乐。所以,在我做的数学链的每个环节,都有一个延展项目,包括对例题骤的解析,这些延展多数是关于数学学习的,但有的不是。我的经验和指导原则是,任何一门学科,都要当作综合性学科来学习,学到的才是有“生命”的知识。
????? 我关闭了所有“鸡娃”QQ群的通知,免受打扰。既然如此,为什么我还在群里不退出呢?因为“鸡娃”群让我看到了中国家长的普遍焦虑,看到了这种功利焦虑驱使下爆发出的惊人智慧。这焦虑的智慧如刀锋,时刻提醒着我保持冷静,知道自己应该做什么。
????? 我们的试验毕竟刚刚开始,它可能成功,也可能不成功。如果Cathy成功了,我准备找一些让家长束手无策的孩子,尝试一下教育效果。目前已经有一些志愿者准备接受挑战。

????? 因为试验,我和Cathy在一起的时间多了很多,也更容易发现她的问题。一次放学,趁我换衣服的时候,她吃光了家里的3个橙子。我跟她认真谈了一次,问她在吃橙子的时候,有没有想到爸爸妈妈还没有吃?她说没有。我告诉她,自己做事的时候,也要想着别人的需要,家里的食物是大家共同分享的,不能只顾自己吃光。昨天,厨房里有4个小沙糖桔,我分了两个给她,两个给自己。其中一个皮破了的,我分给了自己。一会儿,她拿着自己的桔子过来说:“妈妈,你把破了的桔子给我吧。”我高兴地拥抱了她:“知道关心妈妈了是吗?”她开心地笑了。
????? 寒假以来,家里的洗宛等工作都由Cathy承担,偶尔她也抢着要做个菜。前几天我读完了《会做饭的孩子走到哪里都能活下去》,说的是一个得了癌症的日本妈妈如何教会四岁的女儿做饭的事。但看到四岁孩子做饭的事,她还是很震惊,要求看看这本书。我们没有因为增加了任务量而减少她在生活上的训练,也没有减少她的阅读和活动时间,新增的时间从哪里来呢?网络时间。Cathy被断网了,也被限制使用电脑。以前每天用在电脑和网络上的时间,用来完成新任务。

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